Para mí el español no es un idioma bastante complicado. Sin embargo es un idioma lleno de variaciones y excepciones. Por ejemplo,
una misma frase puede construirse de muchas formas diferentes, manteniendo el mismo significado. Pero para las personas que, como yo personalemente, hablan lenguas romances como el francés, el italiano o el rumano, lo tienen algo más fácil, ya que
la gramática de estos idiomas es similar.
Además, cada país tiene sus propias normas y costumbres. Por ejemplo
algunas palabras que se usan en España no se usan en Argentina y algunas
palabras que se usan en Argentina no se usan en España. Pasa lo mismo
con otros países de habla hispana. ¿Quiere decir esto que es imposible
aprender español? No.
Aprender gramática del español es difícil, pero no imposible. Lo que
requiere por tu parte es algo de esfuerzo y tiempo.
En esta entrada quiero hablar sobre el aprendizaje de una nueva lengua. Qué puntos tenemos que atender...
Unos puntos importantes para aprender una lengua:
Primer punto: La motivación
,,Motivation
involves four aspects, a goal, effortful behaviour, a desire to attain
the goal and favourable attitudes toward the activity in question."
La
motivación es esencial por muchas razones. En primer lugar los alumnos
motivados están más dispuestos a invertir tiempo y esfuerzo en el
proceso de aprendizaje. Además buscan otras oportunidades para el uso
de la lengua. Unas persona que aprenden con placer y quiere lograr un
conjunto objetivo puede proporcionar eso muy bien. Pero cuando el
aprendizaje de una lengua extranjera es también acerca de si podemos
identificar con la sociedad idioma del destino es interesado en la
cultura local y sentirse conectados a su gente.
También
es importante que los retos recibirán un cierto nivel de dificultad,
por lo que siguen siendo inspirador. Las tareas que se convierten con
demasiada facilidad las tareas aburridas que son demasiado difíciles,
causan decepciónes. Los eventos sociales también aectan el alumno.
Cuando los estudiantes jóvenes como están muy motivados, están deseosos
de mostrar su historia y las imágenes dibujadas. Otra motivación
importante es cuando los alumnos perciben el material de aprendizaje
para ser útil y cómo se puede utilizar la información para impresionar a
otras personas.
El
fracaso de aprendizaje no sólo está influenciada por factores afectivos
tales como la ansiedad, el bienestar, etc., pero también es fuerte. Al
establecer los aprendices a los individuos involucrados, a la lengua y
la cultura de destino o para aprender idiomas extranjeros configuración
para utilizar el lenguaje y la cultura pueden ser atribuidos al
prestigio de la lengua en la zona cultural de los alumnos, política o
económicamente acontecimientos significativos, en las circunstancias de
política lingüística en contacto personal con hablantes de la lengua
extranjera, en la configuración de los padres o compañeros o sobre
varios supuestos como: ,,algunas lenguas se consideran difícil o fácil
de aprender" o ,,ciertas lenguas asume que el alumno alcance
comunicativo especial".
Segundo punto: La repetición
Para muchos estudiantes de idiomas y
para los profesores, la repetición es parte del día a día, ya se trate
de repetir el vocabulario, las conjugaciones gramaticales, los sonidos o
frases. Esta práctica está tan arraigada en el pensamiento y en las
prácticas de muchas personas, que resulta imaginar el aprendizaje de
idiomas sin esta práctica fundamental.
De hecho hay diferentes tipos de
repetición. En un extremo tenemos la repetición mecánica, como
comúnmente se practica, y en el otro extremo hay algo que podríamos
llamar la repetición “consciente”.
Muchos creemos que con solo repetir,
nuestra práctica o la memoria mejorarán. Hay veces que con esta
repetición, parece que estamos haciendo trabajo, pero cuando se obtiene
algún beneficio, hay elementos adicionales que los estudiantes del
idioma aportar a lo que pueden pensar como repetición. Y cuando esto
sucede, la práctica de este tipo a encaminado a lo llamamos “la
repetición consciente.”
La comprensión de lo que significa este
tipo de repetición puede ser más fácil una vez que entendemos que la
clave para el aprendizaje es entender lo que estamos haciendo. Si no
somos conscientes de lo que estamos aprendiendo, no vamos a conseguir
aprender de manera efectiva.
Tercer punto: La importancia de la literatura en la enseñanza
Un estudio sobre
las perspectivas didácticas de la formación literaria
habría de partir de la interrogación ¿La
literatura como objeto de aprendizaje? La literatura no
resulta ser una materia («asignatura») que permita un
«aprendizaje» homogéneo y tipificado, a causa de
la multiplicidad de variantes que se acumulan en las
consideraciones respectivas al autor, a la obra o al receptor. La
didáctica de la literatura ha de plantearse que el objetivo
esencial y genérico de la formación y
educación literaria de los alumnos de un determinado nivel
escolar tiene un doble carácter integrador: aprender a
interpretar y aprender a valorar y apreciar las creaciones de signo
estético-literario. Para ello, las competencias esenciales
que habrá desarrollar el alumno se perfilan en dos
direcciones:
-
La que atiende a
las competencias que permiten comprender y reconocer las
convenciones específicas de organizar y comunicar la
experiencia que tiene la literatura, y, consecuentemente, dotar de
una elemental poética y retórica literarias.
-
La que se ocupa
del conjunto de saberes que permiten atender a la historicidad que
atraviesa el texto, como saberes necesarios y mediadores para poder
descubrir y/o establecer nuestra valoración
interpretativa.
La
educación literaria (educación
en y
para la lectura literaria) es la preparación para
saber participar con efectividad en el proceso de recepción
y de actualización interpretativa del discurso literario,
teniendo en cuenta que: a) la literatura es un
conjunto de
producciones artísticas que se definen por
convencionalismos estético-culturales y que, en ocasiones es
un reflejo del devenir del grupo cultural; b) las producciones
literarias también se definen por la presencia acumulada de
determinados (aunque no siempre exclusivos ni específicos)
usos y recursos de expresión propios del sistema
lingüístico y por su organización según
estructuras de géneros; y c) el proceso de percepción
del significado de un texto literario no es una actividad
espontánea, ni el significado es el resultado
automático de una lectura de cariz denotativo.
El estudio de la
literatura no es el aprendizaje de una sucesión de
movimientos, de fechas, autores y obras, ni la simple
enumeración de influencias y de «rasgos de
estilo». A los alumnos estos contenidos les resultan
abstracciones poco evidentes y escasamente asequibles, porque los
perciben como contenidos que les son poco significativos y de
difícil comprensión cuando aparecen enunciados en un
manual, ante esos contenidos/informaciones casi se ven obligados a
realizar un acto de fe para aprender en abstracto el peculiar
sucedáneo de la literatura que se les ofrece. Este
sucedáneo suele estar elaborado con retazos
históricos, biográficos y caracterizaciones de
escuelas, épocas y géneros, aderezados con opiniones
críticas, y todo junto lo perciben como muy ajeno a sus
capacidades e intereses.
Cuarto punto: Aprentizaje de la gramática
La gramática te ayuda a mejorar el uso que haces de tu lengua,
principalmente en la parte escrita (ortografía), al conocimiento de la
estructura de las oraciones (sintaxis), a los componnentes de las
palabras y las oraciones (morfología) y a los sonidos (fonética).
todo
eso se aprende cuando escuchas atentamente a los demás y cuando pones
atención cuando lees, de esa manera vas adquiriendo la estructura
correcta de la lengua.
En su definición más básica, la gramática es el
estudio y consideración de los principios y reglas que gobiernan el uso
de las lenguas y cómo se organizan las palabras dentro de unas
oraciones, además de otros tipos de constituyentes sintácticas. También
otras definiciones más conocidas para nosotros, reflejan a la gramática como una serie de reglas
y principios que moderan y gobiernan el uso de una lengua determinada.
Por supuesto, cada lengua tendría entonces su propia gramática. Estas
reglas aplican tanto al lenguaje oral, como a la consiguiente
constitución de las reglas de ortografía de dicho lenguaje.
La
gramática se trata entonces del compendio de las normas, regularidades y
secciones que rigen una lengua determinada. La importancia de la
gramática
es bastante amplia, y radica en el hecho de que sirve como texto de
consulta ante las dudas relacionadas con el manejo y el uso del
lenguaje, para establecer normas correctas de ortografía, las formas de
expresarnos oralmente o para analizar nuestro lenguaje.
Hay un aspecto básico que debemos considerar sobre la gramática y
tiene que ver con su carácter, ya que es descriptivo o prescriptivo, es
decir, se enfocan en desentrañar la forma en la que se usa un idioma
determinado, o se enfocan en establecer cómo dicho idioma se debería
utilizar tomando en cuenta los usos más extendidos en una comunidad de
hablantes. La gramática en general para un idioma determinado, sea cual sea, son textos muy específicos de uso acotado.
También la importancia de la gramática radica en el
hecho de que con ella se pretende señalar cuáles son las reglas que
ordenan cada posibilidad lingüística. No obstante, en muchas ocasiones
se puede dar el caso de que existan variantes de la misma que intentan
dar cuenta de los principios que las regulan a todas.
En cualquier caso, la gramática nos sirve como un
medio para reflexionar acerca de este aspecto tan dejado de lado que es
el lenguaje humano. Todos utilizamos el lenguaje humano de forma
cotidiana y es por esta misma circunstancia que muchos tienden a
considerarlo como poca cosa, siendo por el contrario, algo tan
importante que es el aspecto distintivo de la humanidad.
La importancia de la gramática va mucho más allá,
porque además de todo lo anterior, también se enfoca en describir al
lenguaje como un fenómeno concreto. En el caso de las gramáticas de tipo prescriptivo, el uso de este tipo de gramática
es de enorme antigüedad, hecho que seguramente se relaciona con la
necesidad de aprender idiomas distintos de nuestro idioma materno. Dicha
antigüedad, quizá las haya hecho ver como las únicas o lo normal en lo
que respecta a un texto de estas características.
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